臺大教學傑出教師的故事–陳建錦老師「深耕資管 寄望學生能學以致用」
院行政辦公室
採訪‧撰稿／紀泰永、攝影／楊文卿
從走過延畢危機到站上國際舞台，研究生涯的高低起伏，讓臺大資管系教授陳建錦了解打穩基礎才是學習關鍵。 AI 快時代下，他教學生按部就班，不疾不徐地將知識融會貫通，面對變化多端的難題才能迎刃 而解。而看到系友分享往日求學時光，且在不同領域嶄露頭角，正是陳建錦對教學樂此不疲的原因。
學術生涯起點：參加頂尖資科會議
從國立中央大學資工所取得碩士學位後，陳建錦進入中研院服了四年的國防役，卻誤打誤撞開啟學術生涯。由於中研院是研究機構，當時陳建錦的指導老師陳孟彰博士鼓勵學生撰寫論文、投稿參加國際會議。「你的想法與研究成果能被國際認可，那種成就感深深地打動了我。」
也因為多次的國際學術交流，讓陳建錦對於未來有不一樣的想像：工作上的成就感並非只有金錢可以衡量，學術生活好像也不錯。當時中研院開放役男在役期最後兩年攻讀博士，儘管陳建錦內心仍有些猶豫，家人也對他放棄資訊業的高薪機會感到不可思議，但太太的全力支持，成為陳建錦報考臺大電機博士班的強心劑。「就讓自己放手一搏，試試看。」
剛到臺大資管服務時，陳建錦便投上資訊領域頂尖國際會議 ACM SIGIR。「放榜當天，收 E-mil 的時候手都在抖，確定論文被接受後我還在辦公室裡大叫，享受著與世界一流學者站在同一個舞台上的成就感。」陳建錦回憶，會議中看到許多經典論文與教科書的作者在面前走來走去，非常夢幻不真實。這次的投稿經驗讓陳建錦相信當初選擇走學界是正確的，也更激勵他要做好教學與研究工作。
看似一帆風順，但陳建錦的求學過程也曾面臨難關。「人生最挫折的事，我想就是寫畢業碩論。」
陳建錦回憶，第一次寫論文沒經驗，加上當時所探討的是個經典學術問題。「已經有一堆人在這個問題上疊加成果，你要在效能上勝過歷史最佳，很難。」投入的心力無法開花結果，加上同學陸續準備畢業，讓陳建錦倍感挫折。研二下還換過題目，所幸指導老師網開一面，才得以用原題目順利畢業。
陳建錦將研究生涯的失敗經驗，轉化成指導學生的養分。他常跟學生說，研究不可能一路順遂；不該為了畢業而去美化數據，要誠實面對研究成果，「就算失敗，那也是經驗的吸收。」而中研院時期的國際學術交流讓陳建錦對生涯規劃轉念，他也因此鼓勵學生多出國參加學術會議，除讓學生有機會探索業界以外的道路，更期待這些學術種子能替臺灣高教帶來一股活水。
不想讓學生空手而回
「我也當過學生，也曾上過一些沒有太大收穫的課程。我不想自己變成那樣的老師。」陳建錦不希望學生空手而回，因此講課時不用跳躍性的方式直接呈現結果，反引導學生了解數學公式，說明式子推進的過程，訓練學生了解公式背後到底在講什麼。
陳建錦初到臺大任教時，不光是要準備新課，還要面對升等壓力。儘管前輩告訴他教學一般般就好，多留點時間在自身研究上，但陳建錦警惕自己不要變成讓學生每週浪費三小時的老師。在教學研究的雙重壓力下，在臺大執教前幾年，難以兼顧工作和家庭生活。「辦不到，初期真的辦不到。」陳建錦揮揮手苦笑地說。
從學習者的角色轉變成傳授者，陳建錦的教學路一開始走得跌跌撞撞。「剛教書時，會把我認為理所當然的東西直接說出來，卻發現學生都沒有動靜，深入了解後才發現有些內容學生可能忘了。」隨著經驗累積，陳建錦知道學生需要哪些知識，適度在課堂中溫習，也讓課程更順暢且具連貫性。
「我一直覺得要讓臺大學生買單你的課不太容易。想讓學生走進教室來修你的課，是要拿出一點東西。」陳建錦的教學意見調查，常看到學生提及老師教學清晰，也符合他的自我期許。隨著 AI 時代的知識推陳出新，學生期待課堂上有更多更新的程式展示和實作，這也是他精進教材的動力。「同學的建議會逼著我對課程做改變。我都放在心裡，也很珍惜。」
不怕傻問題享受創意回饋
教學初期，陳建錦曾在課堂上遇到一位一直問問題的學生，只要聽不懂，他就會打斷課堂發問，「他問的問題都與課程有關，只是我很擔心會影響其他學生聽課的連貫性。」出於這層考量，陳建錦曾請這名學生下課再問；但後來發現學生們已習慣這種上課模式，「我也就隨時接受提問。」
「其實我很喜歡學生不懂就馬上提問。」陳建錦說，現今的學生比過往更敢問問題，但多在課後才提出，可能擔心自己問的是傻問題，在意別人的眼光。但對陳建錦而言，問問題是種回饋，讓他知道學生到底有沒有聽懂。「不管問題好壞，知道學生不懂，對我都是件好事。」
在上「社群媒體分析」和「資訊檢索與文字探勘導論」課程時，陳建錦會讓學生進行期末專案。「我不希望學生都做同樣的題目，題目不限，給他們多一點空間去發揮想像力。」雖然不一定每年都有驚豔的成果，卻常有令人耳目一新的發想。如分析 PTT 八卦版的內容，或探討選舉文章找到有趣的訊息和現象，能發揮學生的創意，也是陳建錦所樂見的。
「有些有創意的題目乍聽之下不是太正經，深入了解後，背後都有可以說服我的理由。」臺大學生難能可貴的，正是有將自身想法付諸實踐的能力。
想當學生一輩子的朋友
陳建錦與學生的互動不僅是師生，有時更像朋友，讓學生在輕鬆的情境下與他分享新的看見，這也成為陳建錦教學進步的養分。在資管系從事教學十多年來，系上學生漸漸在社會上嶄露頭角，系友回饋也讓陳建錦知道自己的教學堅持有其意義。「一些畢業系友回來後，會說老師以前上課的東西很有用、對他們工作很有幫助，這就是實際的鼓勵。」學生不僅在課程當下理解知識，更能在多年後實際應用，陳建錦在學生身上投注的努力正在各地萌芽、茁壯。
除了傳遞知識，陳建錦認為老師的角色不僅在課堂，還能成為人生導師。「我常跟學生說你不用客氣，有任何問題都可以來找我。」雖然年紀已步入中年，但這樣的態度，讓學生覺得這個老師可以接近，討論的問題也從課本到生活。
前幾年陳建錦擔任資管系系主任，有更多機會與系友雙向交流；互動的過程讓陳建錦發現，原來讓學生銘記於心的，並非是老師教過什麼，而是在生活上幫過什麼。「尤其是他們已經畢業那麼多年，在講這些事的時候，讓我覺得我們是一輩子的朋友。」陳建錦說，師生關係是短暫的，但他希望能與學生有更多互動，如朋友一般延續彼此的緣分。
談到未來夢想，除了在教學上更加精進，陳建錦還期許自己不要因年紀漸長而與學生產生隔閡，能和學生有更多交流，了解他們在想什麼。「如果他們需要幫助，不管是學業、求學諮詢或生活問題，只要有機會都盡可能去幫。」
資訊科技變化迅速師生教學相長
資訊科技變化迅速，陳建錦期待資管系學生要有顆勤奮的心，一直跟進學習最新的科技演變。「現在的學生不能單單在課堂上得到知識，自主學習的能力也要有。」陳建錦提及，資管系的課程多是在協助學生建立基礎，扎穩馬步，才能因應千變萬化的科技浪潮。「隨著科技進步，很多東西變得速成：有些工具讓你不需要知道它的原理，就可以做出不錯的成品。」儘管學生會好奇只要一個指令就可以做到的事，為什麼需要了解這麼多，陳建錦仍希望學生重視原理，日後面對任何問題都可以從根本追起。
「我會期待學生不只是一個會用工具的人，而是成為開發工具的人。」陳建錦認為，在 AI 時代，若只把 AI 當工具使用，很容易被淘汰；如能對背後原理有通盤且扎實的理解，當新的問題浮上檯面時，資管系的訓練可以幫助學生著手解決難題，甚至能成為開發解方的人。陳建錦坦言，因為科技發展實在太快，自己未必能立即更新教學內容，滿足學生的求知欲，所以老師也必須時時學習新知。
「每堂課都能讓學生有收穫」是陳建錦對自己的教學要求。他期待每週讓聽課的學生不白費光陰，能帶走一些東西；更期待學生能勇於發問，協助老師從不同面向反思教學內容，讓課程更加多樣化。所謂教學相長，正是如此！
※本文章轉載至臺大出版中心「2026臺大教學傑出教師的故事19」
